是誰送來禮物  
        ※【是誰送來禮物?】書影

先來說說我手上正在作業的一本小書──《是誰送來禮物?》。故事是這樣說的……

天冷,雪下得好大。小兔子家裡的食物不夠了,牠出門去找食物。很幸運的,小兔子找到了兩顆蕪菁。牠吃掉一顆,留下一顆。因為擔心好朋友驢子沒有東西吃,留下的那一顆是為驢子準備的。小兔子來到驢子家,驢子正巧不在。小兔子把蕪菁留下,便離開了。然後,驢子回家看到蕪菁,不知道是誰送來的禮物,驢子自己已經有地瓜可吃了,於是牠想起好朋友山羊,或許山羊沒東西可吃,驢子便把蕪菁送去給山羊。山羊也不在家,驢子留下蕪菁,然後山羊回家見到蕪菁,也懷著擔心好朋友的心情,又把蕪菁送去給小鹿……就這樣一顆蕪菁隨著好朋友的善意一路轉送。最後,大家一定料想得到這顆蕪菁被送回到小兔子手中。
  
小兔子看到蕪菁,嚇了一跳。「咦,蕪菁怎麼又回來了?」小兔子歪著頭、想了想,很快就知道是怎麼一回事。「一定是我的朋友特地送來的。」

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      大陸2012-2  

前幾天,我大陸的出版社編輯告訴我,我去年在大陸出版的【孩
子,我留什麼給你】入選了“2012年度中国影响力图书”(少兒類)。

這是個開放讓讀者投票的評選活動出版社很開心的大肆慶祝並拉票因為他們說每年在內地不知出版多少書能被看到已屬難得再要被評選入圍更是難上加難,說得我也開心起來了。

在內地出版書的經驗完全跟我在臺灣的經驗不同我看到一個競爭更白熱化行銷更用力讀者閱讀與對作家的方式更直更熱情的全新出版領域。相對於臺灣,內地的出版規模無疑是更大的,但市場經濟的差距對我來說並不影響我出版童繪本、寫教養文字的初衷。不管是在大陸或台灣,我的心意都是一樣的。透過出版與書寫,我看到了兩岸父母同樣的愛與焦慮、教育的困境與希望。我的觀察、我的生活與孩子對應的方式,絕不是一種指導也不是示範,我比較期待讀者看到我書中描寫的孩子的真樣貌與一個母親的努力。

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                           20121025  
                            Photo by Kevin @


孩子漸長之後,慢慢的因為生活閱歷和年紀增加而有了自己對事物的想法。在青少年時期,孩子逐漸建立起自我價值觀,也需要藉由同儕的互動來省視自己,於是,和父母的關係往往出現微妙的變化。孩子有自己的喜好、看法,不再以父母的意志為選擇的唯一考量,父母不免失落,若再加上親子之間都不擅表達情感,溝通理念,所謂的「青少年叛逆期」也就無可避免了。

這幾年的青少年孩子更辛苦,十二年國教令人不放心,僅僅是為了念不念私校,念哪個學校,恐怕都可能成為青少年和父母之間的一場戰役。我和我家的青少女荳芽在今年她升國中之前也曾面臨選校意見不合的困境,我也曾經很困擾,也想不麻煩自己的將荳芽的反應簡化成「青少年無理的叛逆」來處理。但我後來做了不一樣的選擇,回到我教養孩子的初衷──尊重。

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                           1  
                            Photo by Kevin @ 時常,我坐在這個沙發上為荳芽蝴蝶唸故事。

隨著孩子一天天長大,我對生活及人生的感想也日漸積累。有時堅持,有時調整;當然,也少不了自陷於思慮泥沼的日子。當媽媽究竟要做到什麼程度才算盡責?會不會做太多、過了頭而不自知?或者是為孩子設想得不足、以致於耽誤了孩子的成長?時常,媽媽們總是如此對我提出各類教養的疑問。

我自己其實也時時還在學習著如何和孩子對應,畢竟每一個孩子每一個不同的成長階段都可能面臨著不一樣的狀況。

以前,較有時間,一年有好幾個月的時間連著開課(【不上安親班落實課程】和【學齡前幼兒的生活與學習課程】),和大家討論各式的教養困境也分享心情。

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           20121030-1  

這個題目是我時常受邀講演的講題之一,幾乎是在荳芽剛剛出生沒多久,我就開始講這個議題了。這個週六,也就是11月3日,早上9點到中午12點,我又要在樹林的樂山圖書館(樹林中和街38號)跟大家分享這個議題。有興趣前來討論的朋友,可以打電話向館方報名。電話是02-2680-7120

引導孩子愛上閱讀,的確不是件容易的事,特別是在3C產品盛行的現在,默默不語的書實在很難敵得過五光十色的電腦電視。因為深知這事艱難,所以,從荳芽在我肚子裡開始,我整整耗費了十三年的時光,精心策畫營造種種讓她愛上閱讀的情境和事件,那是個久遠的、成敗不可預期的漫長計謀,很多時候,我並不確定荳芽會不會依我的期望愛上書。但那些未知並不會妨礙我陪著孩子接近書的心意,一如所有我為孩子做的事(比如不上安親班),即使她們的表現終究不如我的期望,只要是真正對她們的成長有利的,我便會堅定的執行。

上了國中、課業壓力變重的荳芽,依舊維持著閱讀的習慣。任何時候,她的書包或隨身包裡,總有一本正在讀著的書。有一天她作業很多,又要複習功課,一忙就忙到我希望她每天上床睡覺的時間──十點半。她可憐兮兮的捧著正在讀的書,哀求我:「媽媽,我今天一整天不是在上課,就是在複習學校的功課,根本沒時間看我自己的書,拜託再給我半小時,讓我看一下我的書。半小時就好!」

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                    20121023-1  
                     Photo by Kevin @ baby荳芽

前天,荳芽剛剛過十三歲生日,已經一百六十六公分高的她,看起來像個小少女了。我把她baby時期的一大本相簿拿出來,她還問我:「這個小baby是誰?蝴蝶嗎?」想來她自己可能認定「baby」和「小」之類的詞跟她搭不上邊了。

我說:「這個baby是妳啦!小姐!」

荳芽驚呼:「怎麼可能呀?那麼小!」

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                    20121018-1  
                    ※2012年10月11月【蒙特梭利】雜誌專訪我的內文

剛剛出刊的【蒙特梭利】雜誌主編琴蓮以「職場媽媽也可以是育兒專家」採訪我,那一天我們聊了很多有關職業婦女在家庭與職場上的兩難與時間的安排。琴蓮說很多人好奇我怎麼可以身兼數職的經營公司又親自照顧孩子,所以希望我分享這方面的經驗。

自從我寫了一些關於我和荳芽、蝴蝶的生活故事後,我時常被問起工作和家庭的安排問題。這一次琴蓮的訪問算是很周詳的提問了所有相關的問題,徵得雜誌及琴蓮的慷慨允諾,我把這一次的訪問內容貼出來和大家分享。也趁此機會向大家介紹這本國內對蒙氏教育理念傳遞得最完善而清楚的雜誌──【蒙特梭利】雙月刊,之前荳芽和蝴蝶唸過的那所託兒所的園長也時常在這裡發表她的教學分享。對蒙氏教育有興趣但又擔心自己無法分辨出真正落實蒙氏教育理念幼兒園的家長,我推薦您讀讀這一本雜誌,相信會獲益良多。


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           我們的身體裡有什麼  
            ※ 【我們的身體裡有什麼?】書影

孩子們之間時常流傳著一些逗趣可愛的俏皮話,有時帶點無傷大雅的嘲諷,隱隱透露著人情世故的練達智慧。蝴蝶總是把這些童言童語帶回家跟我分享。最近,他們形容不解世事、完全狀況外的人,是這樣說的──人哪!要有知識,沒有知識,也要有常識,沒有常識,至少也要常看電視。

 知識,意味的是學科技藝的學習。常識,在我的理解是對尋常生活的認知與掌控能力。看電視,當然就是一種廣泛資訊取得的方式。在我們熟悉的教育模式裡,大人們總是鼓勵孩子們追求學位知識,看電視可能也是現在孩子們很重要且普遍的學習管道之一了。這句被孩子們拿來說著好玩的俏皮話裡,似乎只剩下「常識教育」略顯不足。

前一陣子我們幾個朋友閒聊,一個醫生朋友說他的同事竟然不知道從台北往南開車一個小時會到哪裡。我們齊聲尖叫,讓一個東西南北也搞不清的醫生開刀,是多麼恐怖的事哪!

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                         這是好事還是壞事  
                          ※【這是好事還是壞事呢? 】書影

小時候,我念成語故事時,讀到了一個「塞翁失馬焉知非福」的故事──有一對父子住在農村,一天,兒子發現家裡賴以為生的馬走失了,很驚慌的向父親報告:「我們的馬兒丟了,這真是世界上最悲慘的事哪!」父親一派淡定的回應:「你怎麼知道這是世上最悲慘的事呢?世事難料哪!」

之後,走失的馬兒回來了,還領了幾匹馬兒一起回來。兒子歡天喜地的向父親報告:「我們發財啦!這真是世界上最棒的事。」父親依舊淡然以對:「你怎麼知道這是世上最棒的事呢?世事難料哪!」

然後,兒子騎馬摔斷了腿,他又大呼倒楣,說這是世上最糟糕的事。躺在床上無法行動的兒子,在故事的最後卻也因此而躲過了被徵召入伍打仗的噩運,得以平安度日。老父親對一切好事壞事,始終保持禍福未定的超然態度,平靜以對。

塞翁失馬,到底是好事?還是壞事呢?全看我們以怎麼樣的角度來詮釋。

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20120905-1s  
Photo by Carol @ 維持穩定的家庭生活步調,是我怎麼也不能放棄的堅持。

荳芽上了一個月的國中,我們家的生活步調也跟著做了一些調整。我的改變是每天提早了半小時起床,依舊為荳芽、蝴蝶準備中午的便當;Kevin的改變是應我要求,在孩子們未上床前的晚上時間完全不看電視。蝴蝶的改變是唸書的時間更多了,因為她也想和我一起陪荳芽在書房復習功課。荳芽的改變當然最大,上了國中之後,課業壓力變大了,她需要全力以赴。

做這些改變,不是為了讓荳芽考狀元,我對她的成績要求一如小學時代,盡力便是。十幾歲的年紀正是學習力最旺盛的時期,我期待她在這段時間努力的充實自己,為將來要走的路奠定穩固的基礎。

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幾年前,公共電視製播過一部教改記錄片──【紐西蘭尋羊記】。當時我看了感觸良多。後來,這部片發行DVD,我買來收藏著,時不時拿出來看著、想著,同時也跟很多好朋友分享、討論。

我對教育很感興趣,一開始當然是因為當了媽媽,不得不思考孩子的各種受教問題。漸漸的,我覺得教育不只是討論如何教孩子而已,這個「教」字涵蓋了太多太多東西了──「要教什麼?如何教?」這是最最粗淺的教育思考;後來,我們可能應該想「不要教什麼?沒有教卻傳達了什麼?」。我甚至認為教育牽涉到的是一整個民族的素質問題,整體的人民素養於是左右了社會氣氛、經濟發展,還有文明的表現。

教育也是一種很微妙的人的互動,關於施教者(父母老師)與受教者(孩子學生)。在家裡,我細膩的感受我和孩子之間因為陪伴或衝突所產生的價值震撼與情緒起伏。我給孩子們意見引導,也接收她們與我不同的思考邏輯。對於孩子們的老師,不論是我無權干預的學校老師或是我自己聘請來的家庭教師,我也細細觀察每一位不同性格、不同教法的老師所帶給孩子們的影響。



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在我受邀演講的經驗裡,很多單位都希望我談孩子品格教育的問題,家長老師們都希望培養孩子成為正直、誠實、善良的人。現在,有一位媽媽,她的女兒已經具備了這些美好的特質,但她卻困惑了,她以憂心的口吻問我:「Carol我該如何教導那正直的女兒?」

我讀完她很詳盡的事情前因後果及事後她與先生對女兒表現的不同評價,實在不忍心只用三言兩語安慰她,這的確是個很困擾人的問題。於是,我決定以一篇文章來跟她討論此類道德與現實兩難的教養困境。

以下是這位媽媽的問題全文,隻字未改,如實呈現。

Dear Carol

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