目前日期文章:201303 (2)

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le126-3[1] ※害怕的小怪獸SNAP!)內文圖                                                大穎文化 / 出版

因為生活形態的改變,在我們周圍有愈來愈多的孩子在身心發展上出現問題,過動、遲緩、自閉或妥瑞氏症。學校把這些被統稱為「發展有問題」的孩子集中在所謂的資源班,或者是平均分散在各個班級。前幾天新聞不是報了一位媽媽在社群網站上以「求救~我的女兒班上有位過動兒」為名發文嗎?那位媽媽以維護女兒的受教權及善意為由,聯合幾位和她同樣憂心自己的孩子的學習被干擾的媽媽,以各種方式逼迫這位被阿嬤帶大的輕微過動兒轉班。她的貼文一出,立即被諸多網友炮轟,也突顯了這個潛藏在各個校區裡多年的問題。

我曾經在校園裡見過各式被稱為過動的孩子,但因為他們被對待的方式不同,因此有了天壤之別的際遇。最接近我的例子是發生在蝴蝶班上的案例
……

升上三年級,新分了班,蝴蝶有了新的老師和同學。新學期開始,有一天,蝴蝶回家跟我說:「媽媽,我今天做了一件蠢事。」語氣有些懊惱。

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         Photo by Carol @ 蝴蝶的學習教室──菜市場。

我開始了自己帶蝴蝶不上安親班的生活。於是,每週三和五有整整兩個下午,我以一個媽媽對女兒的期待與一個老師對學生的引導這樣的雙重身份,和蝴蝶相處、學習。

當年我在為荳芽找家教老師時,對所有的課程設計與如何落實不上安親班的學習,完全沒概念。應徵的老師問我希望教孩子什麼?我還真的是漫無頭緒。我記得當時我被問得呆了一下,然後,想也沒想就很直覺的回了──教生活。﹝這細節請參考【荳芽‧不上安親班】一書﹞

然後,老師很疑惑:「教生活?」

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