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〔荳芽．蝴蝶．Carol的美麗花園〕
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裡的小驢子反應了孩子們的思考模式──
獨占是人的天性，你們不能因此說我是壞孩子；
請帶我體會「分享」的感覺.......
荳芽和蝴蝶唸的是同一所幼稚園，這個幼稚園每個星期五會讓小朋友們帶玩具去學校，大家一起交流、分享玩具。以前荳芽每到星期五就會自己精挑細選一個玩具，帶到學校。輪到蝴蝶時，我看她從來就沒準備玩具，以為學校這項傳統已經取消，整整過了一個學期，我才從老師口中得知，原來小朋友還是持續著帶玩具去學校.......
那麼......蝴蝶怎麼都沒帶呢？
隔天又是星期五了，晚上，我跟蝴蝶討論起這件事.......
「蝴蝶哪，明天是不是應該帶玩具去學校呀？」我故意講得很漫不經心，像是無意中想起的樣子。
「不必帶！」蝴蝶倒是回答得很爽脆。
「妳不必帶喔？」
蝴蝶點點頭。
真是怪事ㄋㄟ......我真不懂她呢！看樣子不像是偶爾一次忘記呀.......
「妳的同學會帶嗎？」她一副事不關己的模樣，我只好換個問法。
「會呀！同學會帶。」咦？又是這麼爽快的答案。
「那妳為什麼不帶？」
「我玩他們的就好啦！我帶我的玩具去被他們弄壞了，怎麼辦？」喔~~原來這才是真正的答案。
「妳沒帶玩具去，其他同學願意把玩具借妳玩嗎？」
「願意呀！我就跟他們借呀......」蝴蝶講得臉不紅、氣不喘。我臉上已經三條線.......
荳芽在一旁聽了，很不以為然蝴蝶這樣的作法。開始唸起：「小氣鬼，喝涼水。掉到水溝裡，沒人會救妳......」
「不救就不救！」蝴蝶也不甘示弱。
隔天早上，我幫蝴蝶挑了一本書，跟她說：「今天帶書去學校，好嗎？妳怕玩具被弄壞，書我們家多的是呀！如果被弄壞了，我再從公司帶一本回來給妳。」
蝴蝶定定看著書，應該是在考慮我的提議吧。
我再加碼鼓吹她，「如果被看壞了，我帶兩本回來賠妳。這本書這麼好看，妳同學沒看到，真的好可惜喔~~」
「他們會喜歡嗎？」蝴蝶問我。
「會！會！會！」我拼命點頭。
那天，蝴蝶終於第一次帶了書到學校去和同學分享。
回家之後，蝴蝶很開心的跟我說同學很喜歡她帶去的書，老師也講了書中的故事給大家聽，大家都聽得好高興。我沒有再囉哩叭唆的跟她說什麼「妳看！這就是跟大家分享的快樂！要能跟別人分享的才是好孩子......」之類的教忠教孝言論。
我想，留給她自己慢慢去體會這感覺.......
再下一個星期五，蝴蝶主動挑了一個玩具帶去學校。回來後，她很義憤填膺的跟我說：「厚~~今天那個某某某呀，都沒帶玩具、也沒帶書來，只要玩我們的，真是小氣鬼、喝涼水，掉到水溝裡，沒人會救他......我也不會去救他！」
「喔~~這樣喔......」我這樣應和她。一旁的荳芽已經笑到倒在沙發上了......
有的時候，我出國時會幫朋友帶點小小伴手禮回來，時常回來一看，愈看愈愛，偏偏當時沒有多買幾個，就這麼珍貴的一個，也不知道下次幾時會再到那個國家、那個城市，要再去買一個，恐怕遙遙無期。思前想後，送了、捨不得；不送、又於心不安。到底是送不送呢？
這是人的私心，是天性。大人小孩都一樣，時時要面對這種天人交戰。因為知道很難大方割捨，所以，「分享」才被傳頌成美好的德行。能打敗天性的私慾，成全別人的喜悅，於是，成了我們努力追求的目標。大人不管自己做不做得到，總是先要求孩子成賢成聖。做到的，便是好孩子；做不到的，自私自利，是個小氣鬼。
其實，應該是──「如果我有兩個，願意大方分享，是極棒！萬一我只有一個，不肯給人，是應該，無罪。」
教孩子，請先肯定這樣的基本人性。不願意分享的孩子，是個正常的孩子，不該被扣上壞孩子的大帽子。再來，我們當然不滿足於只是做一個平凡的人、只是順著天性走，所以，我們教孩子讀書、教孩子體會人生、感受別人的情緒，讓他知道「其實看到別人開心時，有時比自己擁有那個東西更值得高興」。因此，而值得往更高層次的精神層面努力.......
蝴蝶才四歲，荳芽也不過才八歲，我願意等她們自己慢慢體會分享的喜悅。
有時我帶荳芽去幫她的朋友挑禮物，她都會叮嚀我：「不要挑太漂亮的。」她說她會捨不得送出去.......
她會說：「媽媽，這個禮物我想要，不想送人！」
我一直記得她矛盾掙扎的可愛模樣，像這本書裡的小驢子一樣........
※ 小驢子幫他的朋友挑了一個很棒的生日禮物──風箏。
自己卻愛到捨不得送出去。
他耍盡花招，媽媽還是陪他去送了禮物......
※ 送了禮物，原來收到禮物的小朋友會那麼開心呀──
小驢子心底其實也是開心的。
只是，還是想問：「媽媽，我的生日什麼時候到呀？」
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