荳芽‧蝴蝶‧Carol的美麗花園

 
※ 我最喜歡的生命教育繪本【好好哭吧】        大穎文化 / 出版
荳芽八年級後開始上理化課，我原本擔心她會不喜歡這類非藝文的科目(因為我自己求學時是如此)，不料她每上一次理化課便興致高昂的跟我分享上課的喜悅收穫。原來她遇上了一位教學很有深度的理化老師。
荳芽說理化老師上課很風趣幽默，且內容豐富精彩。他讓孩子們討論，即使需要背誦的內容也會講解來龍去脈，讓孩子理解後記得牢而不是沒道理的死背。才剛剛考完的第一次段考，荳芽班上的理化平均成績是全年級的第一名。聽說別班的孩子很是羨慕荳芽他們班有這麼好的理化老師。
學校日那天，我見過理化老師一面，他來班上向家長解說他的教學理念和方法。當時我已對老師印象深刻，他給我的第一印象一如後來荳芽形容的。

※【我是老大】書影。                                                            大穎文化  /  出版
很多時候，我們以為繪本是給三歲孩兒看的書，字很少、圖很大，文字淺顯、字義不深，幾個字看過也就算了。其實，繪本文字看似簡單，反應的是孩子純樸天真的世界；但，愈簡單的道理卻愈值得深思。三歲孩子懂的道理，我們大人因為思路過於混亂複雜，倒不見得能看得透了。
我以為大人很可以自繪本中得到對待孩子、與孩子相處的靈感。以處理孩子在群體中不適應的事件來說吧……
蝴蝶今年暑假參加一個小琉球營隊。蝴蝶的小組裡，有一位較無法掌控自我情緒的小四女生，跟不上隊伍了，便哭喊著大家都想丟下她，一哭就是一個小時，整個小組的行程因她一個人得停滯下來。帶領這一組的活動員大姐姐可能以為「尊重孩子、傾聽孩子的需求、協助孩子」是「無止境的滿足孩子的無理需求及無視紀律的縱容」，於是，花了很多時間在等待這孩子的情緒平復。在這女生發脾氣哭鬧時，其他孩子只能百無聊賴的在一旁自己找樂趣、打發這一段等待的時間。當這小女生沒來由的脾氣惹惱了其他孩子、其他孩子以同樣不友善的言語或態度回應時，活動員姐姐又對其他孩子曉以大義的道德勸說，希望大家多體諒這位無法融入群體的女生。
一個人我關係陷入困境的孩子需要得到的幫助，和一個能自我調適的孩子需要得到公平適當的待遇，是一樣重要的。偏頗了哪一方，使另一方失去了照應，都是不足──對引導孩子的理解不足、作為不足。
同一個暑假，我一位朋友的五歲兒子參加了另一個英文活動營隊，孩子才去一天，媽媽就接到營隊活動員打電話來告知孩子在團體生活中無法遵守紀律，請媽媽在電話中和孩子溝通，若是情況無法改善，就得請媽媽提前將孩子領回。所謂的孩子無法遵守紀律，指的是孩子在活動前沒有安靜的聽活動員解說，自顧自的玩玩具。
我的朋友很沮喪，覺得自己沒把孩子教好，憂心孩子在團體生活中的脫序表現。我安慰她，一個五歲的小男孩大多好動，在幼稚園上課或許都還被允許稍稍走動，孩子需要引導，但不必把這事看得太負面。重要的是，其實這孩子並沒有干擾到其他孩子的活動進行。
孩子的社會化過程，是件複雜且浩大的內心工程。自幼齡的以自我為中心，要經過不少事件的粹鍊，經歷挫折、修正自我或者放棄某些自我、與人磨合，最終得以修成正果，習得人我份際、調和人際關係，融入團體生活。在這漫長的學習過程中，在孩子不干擾到其他人的前提下，孩子的身旁如果有值得信任的大人引導他細心的體會自我的內在情緒變化、從容調整，大多數的孩子都可以順利的進入理解自我和人際之間分野的成長階段。
過於嚴苛的要求幼齡的孩子過早社會化，不給一點嘗試調適的時間，是太過了──對於引導孩子這件事，過於躁進、操之過急了。
對於孩子的性格行為問題處理，完全的縱容無作為和過度介入的操控，過與不及，一樣不適當。即便是有豐富經驗面對各式不同狀況孩子的教育團體營隊，都還是如此；那麼，我們一般只慣常面對自家一兩個孩子的家長，如何能不深自警惕哪？
我們公司新近出版的一本處理孩子人際問題的新繪本──【我是老大(Moi le chef)】，或許值得我們大人借鏡。
故事裡的大人(出狀況的小孩的媽媽)，在孩子因為種種惡行終於被其他同學排斥時，只是告訴孩子：「要是其他小朋友都生你的氣，那就是你的錯了。可能是你對人不好才會這樣。」然後，留時間給孩子自己思考。
在孩子犯錯時，告訴孩子是非對錯固然是父母的責任，留點時間讓孩子自省，其實更要緊。而，孩子往往也可以想出比我們大人光是說教的那一套更有創意的道歉方式──故事裡原本一向愛批評人、指使人、自以為是老大的魯卡斯，在深自悔過後，為每一個被他傷害過的同學畫了一張道歉畫，把每一個同學的優點都畫在紙上，表示自己其實是明白對方的好，也對自己先前的行為感到抱歉。
 
  
這一張張充滿善意的創意道歉畫，為一個自以為是的孩子重新贏回友誼。這中間，當然也有自信。一個勇敢面對自己的過錯、努力迷補的孩子，當然是對自己、對友情、對未來的人生信心滿滿的。
你以為，誰最該讀讀這樣的故事呢？只是孩子嗎？
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  photo by Carol @ 花蓮大富國小師生美化社區畫作
每年我都會應新象協會之邀，到花蓮較偏遠地區的小學和小朋友分享繪本。通常這些小學校全校的孩子不過二十來位，其中很多是原住民孩子。他們身處資訊資源匱乏而偏遠的花蓮，但每一次，不管我到哪一個鄉的哪一所僅有數十人的小學，這些孩子和他們的老師，甚至只是校園的一處風景，常常都令我感觸很深。
大家一向以為的城鄉資源差距所造成的孩子學習表現差異，在我的觀察，其實是不存在的。花蓮的孩子因為繪本得來不易，他們讀得更認真；因為平常不太容易見到總編輯，他們發問得更熱情。對於繪本的觀察與體會，有許多都市孩子欠缺的天真看法。
花蓮的孩子沒有智慧型手機和電腦這些過於簡化生活的電子產品干擾他們對大自然的接觸與想像，他們有藍天與綠地可以暢快奔跑，自由健康。就一個人的童年而言，我以為花蓮的孩子更具成長及學習優勢。那些感受過大地之美的孩子，能從中獲得生命的力量，直到一生的盡頭。
反觀都會區的孩子呢？絕大多數的孩子都被迫培養非自然、非自發的求知欲，他們隔絕自然、遠離土地，被困在鋼筋水泥建築裡，眼光永遠停留在眼前幾公分內的電腦螢幕。習慣了剛硬的、虛擬而無生命、變換快速的電腦之後，這些孩子不能等待、慣於速成、欠缺感動，於是演變成性格躁動不安、投機取巧、冷漠看待生活的習性。更嚴重的反應，便是我們身邊無處不在的過動、躁鬱兒童，或者行為早早出現反社會現象的孩子。
瑞典有研究學者研究了兩組處在不同環境下的幼兒表現：A組孩子的幼兒園有安靜的玩耍空間，周圍高樓環繞，有現代化的磚砌小道和遊樂設施；B組的孩子所處的幼兒園，本著「無論天氣好壞都要在戶外活動一段時間」的思想，設在有綠樹和草地的果園，靠近繁茂的花園和自然岩石。幾年以後，研究學者發現，在大自然中生活成長的B組幼兒發展出較A組孩童更好的運動協調能力和更強的注意力集中能力。
曾經有專業治療研究過動兒的醫師也提出：「兒童日常生活的環境中，如果可以持續出現、讓孩子有機會接近綠色值物，即使只是從窗戶看到的綠色景致，都可以減少注意力不足症狀。」
因著這理由，我很喜歡出版鼓勵孩子接近大自然、以自然素材（花朵、樹葉、雲彩、鳥獸）創作的繪本。有的時候，這一類繪本並沒有太大高潮起伏的情節，像大自然一樣，總是隱隱的現出一絲溫暖的、美好的氣質，讀過後，往往令人回味再三。我新近出版的繪本──《世界第一長的圍巾》，便是此類推崇自然的佳作。

  
※【黑漆漆】書影。                    大穎文化 /出版
世界變得很快，有些時候我們想也不想的讓大家的「習慣」牽著鼻子走，接受大家的習慣成為我們自己的習慣。是不是該到了停下來想一想，如果不盲目的接受社會氣氛所形成的習慣，又會如何呢？
我的手機其實才剛用了大約一年半，外表如新，功能完好，我卻在進手機門市繳電話費時被熱心的店員問：「小姐，妳這手機用很久了吧？是不是想換一支？」
原來，現在的手機不是用壞了才換，而是「舊了」、「新機型出來了」就該換。以前，我們只是希望孩子少看電視；現在，電視已經不算什麼，手機、電腦才是寸步不離的夥伴，線上遊戲推陳出新，滿街上的孩子在路上看手機、戴耳機聽音樂，回家窩著抱電腦和朋友打字聊天、玩遊戲。我們很快的接受也習慣了科技的、流行的、快速的，卻也同時是表面的、淺薄的、大量失去原體驗的生活形態。我們以為看見了很多新資訊，卻忽略了我們正在失去更多屬於人的本能和自然的天分。眼睛看得很多、很快，沒有進到心裡、腦袋中，沒有消化、缺了思考，其實也等於沒看。
新的潮流是一股大漩渦，稍一不留神，沒有人能倖免被捲入、跟著團團轉的危機。我們以為的科技便利，背後同時也隱含著人與人之間的日漸疏離、近視族群增加、老花年輕化、各個年齡層共同的欠缺自然體驗而引發的各式社會問題。
於是，提醒我們稍停科技的腳步，回歸原始自然的繪本，在我看來，對現在的孩子是很需要的。在2008年獲得德國圖書藝術基金會最美童書獎，以及2010年德國設計大獎提名的繪本──《黑漆漆》（Im Dunkeln）正是這樣一本有趣也值得深思的好書。

  
※【貓頭鷹彩色美容院】書影。                              大穎文化 / 出版
我時常覺得現在的大人替孩子選擇繪本時，「目的性」太強，總是希望透過繪本教會孩子什麼，但孩子看繪本其實最在意的是「故事是不是充滿趣味」。只要是孩子感興趣了，他便會主動的一讀再讀，很多隱藏在故事中的知識、品格寓意和啟發，便在不知不覺間悄悄的進入孩子的心底腦海裡。於是，我們所期待的學習成效便在這潛移默化間靜靜的進行了。
我最近新出版的一本有趣的小書－－【貓頭鷹彩色美容院】便是個孩子讀來肯定愛不釋手的好故事。
故事裡說－－很久很久以前，世上所有的小鳥全是白色。大家都一樣是白色的，看起來多無趣哪！很有生意頭腦的貓頭鷹於是想到了開一間「染色美容院」，為大家染上美麗的顏色。
第一位客人是白眼鳥。他的要求是：「只要保留眼睛周邊的白色，其他部分全染上綠葉的顏色。」 
  ※ 這是美麗的白眼鳥。所以小朋友知道為什麼她叫「白眼鳥」了吧？
第二位客人是時髦的翠鳥。她希望貓頭鷹幫她「從頭到尾巴染成天空藍，肚子染成橘色，腳染成紅色。」。
 ※ 在故事中，作者已經將「翠鳥」的特徵描繪得很清楚了。
   孩子聽了故事，不必強記，自然對翠鳥印象深刻了。

鳥兒們紛紛來到美容院，讓貓頭鷹為自己染上喜歡的顏色。大家都帶著滿意的笑容離開。
最重要的主角客人總是最後登場……
來的是烏鴉！
烏鴉對自己期望很高，她希望自己是最美麗的鳥。於是，她先是要求貓頭鷹把她染成晚霞的顏色，想想又覺得不妥，又改變主意要染成天空藍……下一秒又覺得天空藍不夠出色，索性要貓頭鷹幫她在頭部畫上鮮紅朝霞顏色的圓點圖案，翅膀畫條紋圖案。一路變卦又變卦，搞得貓頭鷹頭昏眼花，完全忘了到底要在烏鴉身上畫什麼顏色才好。
  ※ 三心二意的烏鴉完全不知道自己要什麼，也把貓頭鷹搞昏頭了。
最後烏鴉要求貓頭鷹把店裡所有的顏色都塗在自己身上……
聰明的小朋友一定知道最後烏鴉會變成－－黑色！
烏鴉氣炸了，用她粗大的嘴猛啄貓頭鷹，無辜的貓頭鷹只能奮力的跑、拚命的逃……
從此以後，烏鴉變成了全身黑色的鳥類，而貓頭鷹白天再也不敢出門，因為他怕被烏鴉逮到，只好一直躲在樹林裡。
作者特別說明了他只用了紅色、藍色、黃色和咖啡色四個顏色，就完成了這本書的創作。所以，顯然這本繪本對孩子來說，還是一本基本的色彩調配入門書。
同樣比例的三原色（紅色、藍色、黃色）混合，會變出什麼顏色呢？顏色又會因為色彩混合的比例不同而產生不同的深淺變化。這些基本的色彩、美學概念已透過故事，無聲無息的進到孩子的內心裡了。這便是我一直以來所強調的生活化的、趣味性的學習，化學習於無形，不考試、不寫心得報告，孩子卻收穫無窮。
如果我們換個場景，把孩子放在教室上美術課，這一堂上的是「基本的色彩學」。老師在黑版上口沫橫飛的解說什麼是三原色，然後要小朋友先把這三原色背下來，接著開始寫紅色+黃色=橙色、紅色+藍色=紫色、藍色+黃色=綠色……照樣要孩子背下來。當然，下一堂課要考試。
我想，除了少數很在意分數的孩子會很努力的背誦，大部分的孩子會覺得這些色彩真是複雜又無趣，我何必花時間去背這些無用的東西呢？
但色彩明明就存在我們每天的生活中呀！早晨出門前穿衣要配色，選購日用品也要挑顏色，有時上餐廳吃個自助餐，也需要自己調配出一盤看來鮮豔美麗的菜餚呢！
就讓生活裡的知識回歸到生活裡去學習吧！下次再為孩子挑繪本、講故事時，或許試著拋開「目的」、「期望」這些事實上是阻礙孩子愛上閱讀的包袱，純粹的和孩子一起享受一個有趣的故事。當孩子開懷大笑了，學習的種子其實已經悄悄的落在心田裡了，我們所要做的，只是耐心的等待，等待……

  
Photo by Carol @
媽媽是讓孩子幸福的大力量
休息了好一陣子沒有上課了，許多媽媽不斷的問起課程的事，尤其是家有小朋友在九月要上小一的媽媽們更是急切的希望可以再聽我分享「不上安親班」的種種。家有學齡前小小孩的媽媽也時常為了孩子的規矩與學習(英文、國字)而疑惑不解,希望有機會可以直接跟我對話討論。現在，我大約一年只能上一次課，五月，我挪出了兩個星期六的時間（5/18和5/25），預備了跟以往有些許不同的新課程，和大家分享。
如果您有需要，請再聯結以下的網址（http://www.olbook.com.tw/news/view.php?id=294）看看課程的內容和報名方式，洽詢電話０２－２７４６９４３５。我還是依小朋友的年紀劃分課程內容──5/18上「不上安親班的落實課程」；5/25上「學齡前幼兒的生活常規與學習引導」。
當然，中午還是跟我一起備餐、用餐。如果天氣好，我們便可以在庭院曬曬太陽、看看我種的花、聊聊孩子和生活^_^

 ※《害怕的小怪獸》（SNAP！）內文圖                                                大穎文化 / 出版
因為生活形態的改變，在我們周圍有愈來愈多的孩子在身心發展上出現問題，過動、遲緩、自閉或妥瑞氏症。學校把這些被統稱為「發展有問題」的孩子集中在所謂的資源班，或者是平均分散在各個班級。前幾天新聞不是報了一位媽媽在社群網站上以「求救~我的女兒班上有位過動兒」為名發文嗎？那位媽媽以維護女兒的受教權及善意為由，聯合幾位和她同樣憂心自己的孩子的學習被干擾的媽媽，以各種方式逼迫這位被阿嬤帶大的輕微過動兒轉班。她的貼文一出，立即被諸多網友炮轟，也突顯了這個潛藏在各個校區裡多年的問題。
我曾經在校園裡見過各式被稱為過動的孩子，但因為他們被對待的方式不同，因此有了天壤之別的際遇。最接近我的例子是發生在蝴蝶班上的案例……
升上三年級，新分了班，蝴蝶有了新的老師和同學。新學期開始，有一天，蝴蝶回家跟我說：「媽媽，我今天做了一件蠢事。」語氣有些懊惱。
我好奇的問：「妳做了什麼事？」
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         Photo by Carol @ 蝴蝶的學習教室──菜市場。
我開始了自己帶蝴蝶不上安親班的生活。於是，每週三和五有整整兩個下午，我以一個媽媽對女兒的期待與一個老師對學生的引導這樣的雙重身份，和蝴蝶相處、學習。
當年我在為荳芽找家教老師時，對所有的課程設計與如何落實不上安親班的學習，完全沒概念。應徵的老師問我希望教孩子什麼？我還真的是漫無頭緒。我記得當時我被問得呆了一下，然後，想也沒想就很直覺的回了──教生活。﹝這細節請參考【荳芽‧不上安親班】一書﹞
然後，老師很疑惑：「教生活？」
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很多讀者認識我是因為我幾年前寫的書──【荳芽，不上安親班】。幾年過去了，當年被我拿來當小白老鼠實驗不上安親班的荳芽，如今已經上了國一。這幾年來，我沒有再為不上安親班這個議題寫書，也鮮少再特別鼓吹家長別把孩子送進安親班，只有在偶爾的課程或演講場合時，有媽媽問起關於不上安親班的種種執行細節，我才會再提起我的經驗。
當年我提出不上安親班的觀點，並不是想發動學習革命或者消滅安親班，我最初的想法很單純──只希望讓孩子回歸正常的學習及家庭生活。爸爸媽媽可以抽點時間瞭解孩子的課業、學校生活，別把孩子一整天都交給學校和安親班；孩子則可以在學校的團體生活之外，有機會學習到其他的生活面向，比如如何自我安排時間、自我管理課業，還有，多一點和家人相處的時間。
我沒有在書暢銷後再出續集，或者應讀者要求幫大家訓練老師、甚至開一個不上安親班的安親班收孩子。我沒有趁勢把「不上安親班」的概念變成一個賺錢的生意。因為，我希望這些事都是有心的父母自己花時間、遇挫折，和孩子一起面對問題、鍥而不捨的為孩子爭取來的。只是替孩子繳錢，和親自參與孩子成長學習的過程，感受是絕對不同的。父母為孩子花錢，在這個時代的孩子眼中，幾乎不算什麼；願意為孩子花時間、費心力的父母，往往很容易贏得孩子的信賴與尊重。
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