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                                             Photo By Kevin @ 蝴蝶 ‧ 金石堂網路用圖

在我去年出版【荳芽‧不上安親班】時,有很多媽媽反應我已經討論了小學生的課後安置問題,那麼,有關於學齡前的小小孩的生活與學習的各種問題呢?是不是也可以多寫一些?我當時便承諾會以蝴蝶的生活為藍本寫一本書來討論,沒想到一晃眼竟然一年過去了,明天(七月二十九日)新書會送到公司來,讓大家久等了.......

有一句話說「江山易改,本性難移」,要改變一個人的性格真是比登天還難哪,所以,如果我們看到孩子有某些缺點,除了懊惱生氣、無奈之外,好像還真是無計可施了。我同意「江山易改,本性難移」絕對適用在大人身上,所以我比較不花力氣在改變大人(我只花力氣在感動大人)。但是,這句話不一定適合孩子,孩子有極大的可塑性及潛力,值得期待......

我在荳芽一歲時便看出她膽小害羞內向,同樣的,我也在蝴蝶很小時便看出她性格躁動、沒耐心及不穩定。人,天生就有某些與生俱來的性格,沒道理也沒辦法的,我們只能接受,這叫天命。但是,一個性格內向的孩子難道就永遠不會有表現出勇於嘗試的某些時刻嗎?一個沒耐心的孩子永遠不可能安靜穩定嗎?在我陪伴荳芽和蝴蝶成長的這幾年,我逐漸的更理解了「人性」。人,是很多變的,每個人除了存在某些主要性格外,還有其他很多很多的次要性格。一個膽小的孩子可能同時也是個好奇心旺盛的孩子,只要我們可以激起這股好奇心趨使他行動,經歷幾次後,孩子會明白自己雖然膽小、但依然可以嘗試很多不同的可能。一個躁動的孩子可能同時也俱備堅毅的性格,只要我們足以鼓動起這份堅毅的鬥志,躁動的孩子還是可能捺住性子完成某些事。

如何激勵孩子看到自己的潛能、並且願意嘗試行動呢?

如果我告訴你步驟一二三照著做、做完保證有效,我相信我這樣寫的話書肯定賣翻了。但是,很遺憾的是,我不能,我真的沒什麼訣竅可說,我唯一的方法就是──陪伴孩子認真的體會、感受、思考每一天的生活。

有效。但是,要花很長一段時間很堅定的努力。而,在我們這個人云亦云、事事講求快速時效的社會氣氛下,很難.......

人的一生有幾十年的時光,我總是把眼前的成敗放在長長的人生天秤上衡量,這樣一看,就會發現眼前計較的輸贏其實很微不足道。但是,一日日透過思考、體驗而後真正內化為性格一部份累積下來的人生歷練卻會形成一股豐厚的安定力量,支持著我們面對未知、幻化多端的人生考驗。

我只寫我相信的、我做到的........

以下是我在開始動筆寫【蝴蝶‧走走看看】這本書時,最初也是最想傳達給所有看我的書的父母老師們的意念,跟大家分享.......

有一天,我看到一個朋友的MSN標題是:寶貝今天開始上課囉……
  
而我知道這個朋友的孩子才剛滿一歲。
  
我問:要上什麼課呀?
  
我很好奇一個這麼小的小小孩要上的是什麼樣的課程呢?
  
朋友回我:沒有啦……就是讓他去玩一玩……
  
從「上課」到「玩一玩」,這中間的意義落差其實很大。我很不死心的一再追問到底是玩什麼呢?最後得到的答案是要去上一些感覺統合、左右腦開發兼音樂和畫畫的課。照朋友的說法是「一堂課四十分鐘,就是讓孩子去玩個四十分鐘嘛,也不是真的要他學什麼……」
  
我很雞婆多事的跟我的朋友抬槓了起來……
  
首先,我們得釐清「玩」的定義是什麼?
  
我記得我小時候有時是自己一個人玩、有時是跟一群左鄰右舍的小孩玩,爸爸媽媽不會閒到沒事還幫我安排玩伴;我們這一秒玩家家酒、下一分鐘爬樹,中間可能還穿插看書或鬼畫符的一陣亂畫,沒有人會規定我們每一項玩具要玩多久。所以,簡單的說來,要讓一個孩子「玩」的意思應該是指讓這個孩子在自由意志下選擇玩伴、決定玩的型態和內容、高興玩多久算多久。孩子透過每日多變的、不可預期的各式玩具或玩法,逐漸鍛鍊出嫻熟掌控肢體的能力、開發出記憶及思考的諸多腦部潛能,同時也累積出人我互動的處理經驗,然後,發展出一套屬於自己跟這個世界對應的方法和能力……
  
試著想像一下這樣的畫面──大人(媽媽或是老師)拿著碼錶對孩子喊:計時開始!從現在開始四十分鐘,你只能玩積木,或者是唱歌、跳舞,或者是看著在你面前不停歇的閃字卡……不管你喜不喜歡、中途出現任何狀況,你都得繼續這項遊戲……直到四十分鐘後。
  
這是上課,不是玩。
  
而任何經過太精密計算目的、功效的計畫性安排,不只是遠離了「玩」的最初意義,同時,也命定了只能把孩子帶離「創意」、「趣味」、「想像」這些每一個孩子與生俱來的美好天性,一路急奔向索然無味的人生而已。
  
這一切只因為大人的世界競爭太激烈,競爭引起了過多的焦慮,焦慮令愛孩子的父母失了方寸、忘了孩子真正的成長需求,禁不住只想早早為孩子備好將來競爭的籌碼,終於,孩子們自小便失去了身為一個孩子最最基本的權利──自由玩樂、探索的機會。
  
我有一個在大學任教的德國朋友向我提過一個台灣現象。她說:「你們台灣的父母都很專業,大家都知道『感覺統合』、『左右腦開發』之類很專業的名詞,在德國,並不是那麼多的父母懂得這些名詞的……」
  
但是,很遺憾的是我們其實心知肚明這些育兒專業術語名詞的來源,大都是來自於幼教用品、教材的商品包裝宣傳,我們以為讓孩子早早參與最科學的設計課程,便能贏得先機,卻忘了生養孩子其實是所有生物最原始的本能,只要依著自然的節奏行進,成長便會在每一天中慢慢的累積……
  
我家荳芽過了這個暑假即將上四年級,她活潑開朗,對於這個世界懷抱著好奇與熱情;不上安親班、不寫評量的她,功課也不差;當然,終究還是個孩子,有時也偷懶、耍賴。每天每天,我和她一起生活著,陪她吃早餐、為她準備便當、聽她說遇見的事也唸書給她聽,我總是想起她一歲、二歲時的一些些生活上微不足道的小事,那些事不是她的英語說得多好、也不是數學考了幾分,我始終記得的是她膩在我身上撒嬌的笑、還有她難過時的淚……
  
蝴蝶妹妹出生時,我已經不只是個理論派的媽媽而已,帶荳芽的經驗令我成為一個更能理解孩子的媽媽,當然,面對與荳芽性格完全迥異的蝴蝶,我還是得重新學習另一些功課,而這些功課便如同荳芽當初帶給我的一樣,充滿挑戰及趣味。兩個女兒,引領我重新過了兩次難得的童年經驗……
  
這幾年,因為荳芽和蝴蝶,我的書寫總是和孩子相關。但我不認為自己是什麼專家。我不太懂什麼是感覺統合,也不在意左右腦開發,我的所有和孩子互動的理念,完全來自於真實的生活。
  
帶孩子,我唯一的信仰是自然的生活。
  
對於孩子的生活,我也只在乎讓她們吃飽、睡好、玩夠。
  
至於其他的,再說吧……

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